建构中国自主的教学论知识体系,是时代赋予教学论研究者的神圣使命。当前,亟须深入考察“他主”的教学论及其对我国教学实践的影响,这是教学论自主知识体系建构的前提。事实上,我国学者关于教学论自主知识体系的建构由来已久,从最初的借鉴国外教学理论到教学论的本土化再到当前中国教学论自主知识体系建构,经历了一段艰难而有价值的探索,为新时代完成教学论自主知识体系的建构任务奠定了良好基础。教学论自主知识体系建构要在立足中国传统教学论根脉的基础上赓续自主性、...
闵兰斌教授《新疆学前儿童中华民族共同体意识建构机制与培育路径研究》喜获全国教育科学规划基金
基地成员刘阳副教授《新疆青少年铸牢中华民族共同体意识研究》喜获国家社会科学项目基金
摘要：地方家庭教育立法是家庭教育法治化的必要保障，也是建设现代化教育强国与法治国家的基本要求。中国与日本在地方家庭教育立法上已经取得了阶段性发展经验：纵向上看，中日地方家庭教育立法的历史进程呈现出“国家要求—地方响应”的互动轨迹；横向上看，中日地方家庭教育立法的实践模式均形成了“主体共生—能力内生”的立法路径。相对而言，日本地方家庭教育立法侧重精准回应地方发展诉求，打造多元化的主体支持格局，重视开发各地优秀传统文化；...
培智学校档案袋评价落地：问题检视与突破路径摘要：档案袋评价是当代教育评价新理念下的代表性评价方式。检视档案袋评价在培智学校落地过程中存在的问题，探寻问题解决对策，有助于明晰今后培智教育评价改革的着力点，加快构建高质量特殊教育体系。本研究采用自编问卷调查了447名培智学校教师，结果发现：当下培智学校档案袋评价应用范围有限，使用频率偏低，推广状况差强人意；评价目标不够明晰，依据不够全面，评价具有一定的盲目性；...
智力障碍学生自我控制能力差异分析及教育对策摘要：为探讨智力障碍学生自我控制能力的发展水平及特点，通过培智学校教师填写自我控制量表对413名智力障碍学生进行调查，结果显示：(1)智力障碍学生自我控制能力总体处于中等水平；(2)智力障碍学生自我控制能力及其各成分发展阶段差异显著；(3)智力障碍学生坚持性和自我延迟满足两个维度安置形式差异显著；(4)智力障碍程度对智力障碍学生自我控制能力及其各成分的影响差异显著；(5)智力障碍学生智力障碍程度与障碍类型对自我控制能力及其各成分影响的交互作用显著。...
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